Dise?o de una estrategia pedag?gica de educaci?n vial para los estudiantes del nivel de educaci?n media de la Instituci?n Educativa San Rafael del Municipio de Santa Isabel Tolima 2017 ? 2018

260 p. Recurso Electr?nicoLa presente investigaci?n centra su prop?sito e inter?s en el dise?o de una estrategia pedag?gica de educaci?n vial para el nivel de media de la Instituci?n Educativa San Rafael del municipio de Santa Isabel Tolima. La preocupaci?n por abordar este problema de investigaci?n surge del entorno educativo rural en el cual tiene su campo de acci?n la Instituci?n Educativa en referencia y las particularidades que respecto a la movilidad ello suscita. Adicionalmente, como saldo lamentable se han generado en el corto plazo accidentes de tr?nsito con consecuencias fatales respecto a la p?rdida de vidas humanas. Desde esta perspectiva, se parte de considerar que una adecuada y oportuna educaci?n vial puede ayudar a mitigar los riesgos a los que se ven expuestos los miembros de la comunidad educativa al momento de movilizarse. Los aspectos se?alados anteriormente guardan relaci?n con las acciones que han propuesto la Organizaci?n Mundial de la Salud y la Asamblea General de la Naciones Unidas en el marco del Decenio de Acci?n para la Seguridad Vial que se soportan sobre los siguientes pilares: 1. Gesti?n de la seguridad vial. 2. V?as de tr?nsito y movilidad m?s segura. 3. Veh?culos m?s seguros. 4. Usuarios de las v?as de tr?nsito m?s seguros. 5. Respuesta tras los accidentes. (Ministerio de Educaci?n Nacional, 2014 p. 14). Adicionalmente, estas acciones se articulan en el caso colombiano, con la expedici?n de la Ley 1503 de 2011 por la cual se promueve la formaci?n de h?bitos, comportamientos y conductas seguras en la v?a y se dictan otras disposiciones. Teniendo en cuenta lo planteado, la investigaci?n es abordada asumiendo un enfoque mixto con predominancia del enfoque cualitativo y empleando para su desarrollo un dise?o de investigaci?n acci?n en el cual se tienen en cuenta las voces y aportes de los miembros de la comunidad educativa para dar respuesta a la pregunta de investigaci?n que indaga acerca de: ?C?mo desarrollar adecuados procesos curriculares para el dise?o de una estrategia pedag?gica de Educaci?n Vial dirigida a estudiantes de Educaci?n Media de la Instituci?n Educativa San Rafael, del municipio de Santa Isabel, Tolima? Y pretendiendo dar cumplimiento al objetivo general planteado para la investigaci?n, el cual es precisamente: Dise?ar una estrategia pedag?gica de Educaci?n Vial para el nivel de educaci?n media en la instituci?n Educativa San Rafael del municipio de Santa Isabel Tolima. Considerando todo lo planteado, se abordan t?cnicas de grupos focales, jornadas pedag?gicas y an?lisis de documento, con el fin de recolectar y analizar la informaci?n necesaria para el posterior planteamiento de la Estrategia propuesta cuyo fin fundamental es la formaci?n de la comunidad educativa en el ?mbito de la Educaci?n Vial. Palabras Claves: Educaci?n Vial, Educaci?n Media, Seguridad Vial, Estrategia Pedag?gica.The present investigation centers its focuses and interest in the design of a pedagogical strategy of vial education for the level of the high school of the Instituci?n Educativa San Rafael of the municipality of Santa Isabel Tolima. The concern to talk about this investigation problem arises from the same educational environment of rural in which the Educational Institution in reference and the particularities that this arouses with respect to mobility. Additionally, as lamentable balance have been generated, in a short term some traffic accidents with fatal consequences regarding the loss of human lives. From this perspective, it part of considering that an adequate and timely vial education can help mitigate the risks to which members of the educational community are exposed at the time of mobilization. The aspects indicated anteriority are closely related to the actions haven been proposed by the World Health Organization and the General Assembly of the United Nations in the framework of that have been called the Decade of Action for Vial Safety and which are supported The following pillars: 1.Vial safety management. 2. Transit routes and more secure mobility. 3. Safer vehicles. 4. Users of the safest roads. 5. Response after accidents. (Ministry of National Education, Document No. 27. p.14). Additionally, these actions are articulated in the Colombian case, with the issuance of Law 1503 of 2011, which promotes the formation of habits, behaviors and safe behavior on the road and other provisions are dictated. I have consider the say previously, the research is treated assuming a mixed focus with predominance of the qualitative focus and using for its development a design of action research in which the voices and contributions of the members of the educational community with the purpose of answering the research question that inquiries about: How to develop adequate curricular processes for the design of a pedagogical strategy of Vial Education directed to students of high school of the Instituci?n Educativa San Rafael, of the municipality of Santa Isabel, Tolima ? And pretending comply with the general objective set for the investigation, which is precisely: Design a pedagogical strategy of Via Education for the level of secondary education in the Instituci?n Educativa San Rafael of the municipality of Santa Isabel Tolima. Considering all that has been planned, are approach focal group techniques, pedagogical workshops and document analysis, with the final purpose to collect and analyze the information necessary for the approach of the Strategy which fundamental purpose is the formation of the educational community in the field of the Road Education. Keyword: vial education, high school, vial safety, pedagogic strateg

Políticas públicas del servicio de educación básica primaria para el posconflicto en Colombia

Es deber del Estado, promover y fomentar el acceso a los servicios de educación, recreación y cultura en igualdad de oportunidades, con el fin de mejorar la calidad de vida y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional para alcanzar el bienestar general y el buen vivir, como finalidad social del Estado, así como, el de solucionar las necesidades básicas insatisfechas (NBI). Es así, como el Ministerio de Educación Nacional (MEN), tiene entre sus objetivos el de garantizar y promover, a través de Políticas Públicas (P.P.), el derecho y el acceso a un sistema educativo público (SEP) sostenible que asegure calidad y pertinencia en condiciones de inclusión, así como permanencia en la atención integral en todos los niveles de educación, generar directrices, efectuar seguimiento y apoyo a las Entidades Territoriales (ET), para una adecuada gestión de los recursos humanos del servicio del sector educativo (SSE), en función de la ampliación de cobertura, mejoramiento de la calidad, pertinencia y eficiencia del servicio educativo. Son responsables de la educación, el Estado, la sociedad y la familia; esta última es responsable de matricular a sus hijos en instituciones educativas (IE) que respondan a sus expectativas, para que reciban una educación conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitución Política (C.P.), la ley y el proyecto educativo institucional (PEI), así mismo, participar en las asociaciones de padres, informarse del rendimiento académico y comportamiento, funcionamiento de la IE, participar en acciones de mejoramiento y contribuir solidariamente en la formación de sus hijos, educarlos y proporcionarles el ambiente adecuado para su desarrollo integral. La formación en valores fundamentales para la convivencia en una sociedad democrática, participativa y pluralista, el fomento del saber, hablar y expresarse correctamente, la capacidad para solucionar problemas, la comprensión básica del medio físico, social y cultural, la protección de la naturaleza y el ambiente, la formación para la participación y organización, el desarrollo de valores civiles, éticos y morales, la organización social y convivencia humana, entre otros, son objetivos fundamentales en la educación, en especial en la básica, a través de acciones estructuradas para buscar el desarrollo integral, la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes, la práctica por el respeto a los Derechos Humanos (D.H.), el aprendizaje de principios y valores de participación y organización ciudadana, mecanismos alternativos de solución de conflictos, educación para la justicia y la paz; así como, la afectividad y el respeto. Los programas de educación básica primaria (EBP) están orientados a la apropiación de los elementos culturales, teniendo en cuenta condiciones socioculturales que permitan una efectiva participación en la vida social, servicio que debe contextualizarse a nivel territorial, local y comunitario, mediante programas educativos estructurados en ciclos lectivos regulares o especiales con horarios flexibles, dirigidos a suplir la formación no adquirida en la escolarización obligatoria. Para la construcción de la P.P. de EBP para el posconflicto, es indispensable lograr el compromiso, voluntad y responsabilidad de las ET, en donde se ha centrado el conflicto armado interno (CAI), con participación activa de los diferentes estamentos sociales intervinientes, como responsables en la transferencia, divulgación, formulación, construcción participativa y seguimiento de las P.P., como así lo comenta PNUD & ICBF (2013).It is the duty of the State, promote and encourage access to education services, recreation and culture on equal opportunities, in order to improve the quality of life and the teaching of scientific, technical, artistic and professional to achieve well-being and good living, social State purpose, as well as, the solve unmet basic needs (NBI). So, as the Ministry of national education (MEN), has among its objectives the guarantee and promote, through public policies (P.P.), the right to and access to a system educational sustainable (SEP) public that ensures quality and relevance in terms of inclusion, as well as stay in the comprehensive care at all levels of education, generate guidelines carry out monitoring and support to the territorial entities (ET) for the proper management of human resources in the service of the educational section (SSE), based on the expansion of coverage, improving the quality, relevance and efficiency of the education service. Are responsible for the education, the State, the society and the family; the latter is responsible for enrolling their children in educational institutions (IE) that respond to their expectations, so that they receive an education in accordance with the aims and objectives set out in the Constitution politics (C.P.), the law and the institutional education project (PEI), also participate in the associations of parents, find out about academic performance and behavior, operation of EI , participate in actions of improvement and contribute jointly and severally in the training of their children, educate them and provide them the environment suitable for its development integral. Training in core values for coexistence in a democratic, participatory and pluralistic society the development of knowledge, speak and express themselves properly, the ability to solve problems, the basic understanding of the physical, social and cultural environment, protection of nature and environment, training for the participation and organization, development of civil, ethical and morale values, social organization and human coexistence , among others, are essential objectives in education, especially in the Basic, through actions structured for comprehensive development, the ability to assume their rights and duties with responsibility and autonomy, the practice by the respect to human rights (D.H.), the learning of principles and values of participation and citizen organization, alternative dispute resolution mechanisms , education for Justice and peace; as well as the affection and respect. Them programs of education basic primary (EBP) for adults are oriented to the appropriation of them elements cultural, taking in has conditions socio-cultural that allow an effective participation in it life social, service that must contextualize is to level territorial, local and community, through programs educational structured in cycles school regular or special with schedules flexible, directed to supplement the training not acquired in the schooling compulsory. For the construction of the political publishes (P.P.) of EBP for the post-conflict, is essential achieve the commitment, will and responsibility of them ET, in where is has centered the conflict armed internal (CAI), taking in has them actors social, as responsible in the transfer, disclosure, formulation, construction and follow-up

La lúdica como herramienta pedagógica en el desarrollo de procesos de lectura y escritura en niños-niñas del grado transición y primero de básica primaria del Colegio Soleira

En este trabajo de investigación se busca realizar un acercamiento a los procesos de la lectura y escritura, que se desarrollan en niños(as) de preescolar y primero de primaria en el Colegio Soleira, con el fin de conocer las características que identifican a los niños(as) entre los cinco y seis años y para ello,es importante que la escuela entienda la importancia que tiene los procesos inherentes a la dimensión lúdica y hacerla ágil en su direccionamiento en pro del cumplimiento de sus objetivos. Es por ello, que la dimensión lúdica ha ido abriendo caminos hacia nuevos horizontes como elemento transversal y a su vez componente importante que busca entender y analizar el mejoramiento de la calidad de la educación y de los procesos de la lectura y la escritura en edad de preescolar y primero de básica primaria, para centrar el proceso educativo en el desarrollo de las potencialidades del ser

La lectura intertextual de la narrativa de anthony browne como posibilitadora de los procesos del pensamiento en estudiantes del curso cuarto a de la institución educativa distrital san francisco de asís en Bogotá

La literatura y la pintura, como formas artísticas presentes en la narrativa de Anthony Browne, son la apuesta en la construcción del presente proyecto de intervención, dirigido a estudiantes de cuarto grado de primaria de la Institución Educativa Distrital San Francisco de Asís y encaminado al desarrollo de los procesos de pensamiento tales como: Observación, atención, percepción, imaginación, memorización, conceptualización, análisis, síntesis, generalización, juicio, emoción, pasión y reflexión

" Taller de escritores, propuesta didáctica para el desarrollo de la producción textual en estudiantes de educación media fortalecida con la educación superior del colegio Rufino José Cuervo IED, Bogotá. "

Este trabajo de investigación muestra los resultados obtenidos luego de la implementación de la propuesta didáctica Taller de escritores en los estudiantes del grado undécimo de la media fortalecida con la educación superior del colegio Rufino José Cuervo IED en convenio con la universidad Minuto de Dios. La propuesta Taller de escritores se abordó desde la concepción de la escritura como proceso mediada por las etapas de sensibilización, pre escritura, escritura y pos escritura a través de la aplicación de talleres encaminados a desarrollar y fortalecer la habilidad escritora en dichos estudiantes, muestra de ello son los escritos producidos por los jóvenes quienes se empoderaron de cada una de las etapas escriturales elaborando diversas versiones hasta llegar a un escrito adecuado. La pregunta de investigación fue ¿Qué incidencia tiene la implementación de una propuesta didáctica en el desarrollo de la producción textual en los estudiantes de Educación Media fortalecida con la educación superior del colegio Rufino José Cuervo IED, Bogotá?, y en coherencia con ella, se puede afirmar que el taller de escritores tuvo gran impacto, toda vez que los estudiantes lograron ampliar sus habilidades y microhabilidades que competen a la escritura de manera que en cada etapa de la propuesta fue evidente el progreso y el fortalecimiento de dichas competencias. Además, los resultados muestran que los educandos desarrollaron habilidades de escucha, de lectura, de toma de apuntes, de síntesis, de trabajo en grupo, de argumentación, de crítica y de sensibilización, lo anterior corrobora que la producción de textos escritos requiere de una práctica constante y mediada siempre por un proceso

Estrategia educomunicativa para mejorar la cultura vial en la localidad Norte Centro Histórico (NCH) de Barranquilla, mediante la radio comunitaria.

Este proyecto de investigación analiza la problemática de cultura vial en Barranquilla, más específicamente en la comunidad de la localidad Norte Centro Histórico (NCH), para diseñar una estrategia educomunicativa que contribuya con el mejoramiento de dicha dinámica vial, a través del uso de la radio comunitaria Plenitud Stereo. Para lo anterior se desarrolla un marco referencial que da cuenta de estudios previos, principales teorías y conceptos que enmarcan la investigación. En cuanto a la metodología se desarrolla bajo el paradigma hermenéutico-interpretativo, en el marco del enfoque cualitativo, con un alcance descriptivo-explicativo, que tuvo en cuenta el análisis de estadísticas y estudios, el diálogo con expertos y encuestas de percepción aplicadas a una muestra intencional de la población. Con la recolección y organización de la información, se realiza un análisis que da por resultado un diagnóstico y se enlistan algunas conclusiones, que son las bases para el diseño de una estrategia educomunicativa llamada Plenitud en la vía, teniendo en cuenta 4 componentes: posicionamiento y recordación de la estrategia, interacción con la comunidad y trabajo de campo, uso de plataformas digitales, magazine radial con consejos (tips) pedagógicos, todo esto a través de la emisora comunitaria Plenitud Stereo.This research project analyzes the problem of road culture in Barranquilla, more specifically in the community of the North Historic Center (NHC), to design an educommunicative strategy which contributes to the improvement of this road dynamics, through the use of Plenitud Stereo Radio. For the above, a referential framework is developed that accounts for previous studies, main theories and concepts that frame the research. As for the methodology, it is developed under the hermeneutic-interpretative paradigm, within the framework of the qualitative approach, with a descriptive-explanatory scope, which took into account the analysis of statistics and studies, the dialogue with experts and perception surveys applied to a intentional sample of the population. With the collection and organization of the information, an analysis is carried out that results in a diagnosis, and some conclusions are listed, which are the bases for the design of an educommunicative strategy called Plenitud en la via, taking into account 4 components: positioning and remembrance of the strategy, interaction with the community and field work, use of digital platforms, radio magazine with pedagogical tips, all this through the community station Plenitud Stereo

Actas del III Seminario Nacional de la Red Estrado : Formación y trabajo docente: aportes a la democratización educativa

El III Seminario Nacional Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente Argentina (Red ESTRADO) se realizó en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - UNLP los días 2, 3 y 4 de septiembre de 2015, con el propósito de consolidar el intercambio entre docentes, investigadoras e investigadores nacionales y extranjeros sobre temas de educación, trabajo y políticas. En este sentido, el encuentro dio continuidad a los debates y producciones académicas de la Red ESTRADO que fuera creada a fines de 1999, durante la primera reunión del Grupo de Trabajo "Educación, Trabajo y Exclusión Social" del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Los seminarios de la Red ESTRADO constituyen los únicos eventos académicos sobre esta área específica que se realizan a nivel nacional y continental, por lo que revisten una importancia significativa para la consolidación del campo de estudios sobre el trabajo docente a partir de los desarrollos que, desde diferentes perspectivas y disciplinas, vienen realizando numerosos investigadores latinoamericanos en distintas instituciones, principalmente universidades, institutos de formación docente y sindicatos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació

Actas del III Seminario Nacional de la Red Estrado : Formación y trabajo docente: aportes a la democratización educativa

El III Seminario Nacional Red Latinoamericana de Estudios sobre Trabajo Docente Argentina (Red ESTRADO) se realizó en la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación - UNLP los días 2, 3 y 4 de septiembre de 2015, con el propósito de consolidar el intercambio entre docentes, investigadoras e investigadores nacionales y extranjeros sobre temas de educación, trabajo y políticas. En este sentido, el encuentro dio continuidad a los debates y producciones académicas de la Red ESTRADO que fuera creada a fines de 1999, durante la primera reunión del Grupo de Trabajo "Educación, Trabajo y Exclusión Social" del Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO). Los seminarios de la Red ESTRADO constituyen los únicos eventos académicos sobre esta área específica que se realizan a nivel nacional y continental, por lo que revisten una importancia significativa para la consolidación del campo de estudios sobre el trabajo docente a partir de los desarrollos que, desde diferentes perspectivas y disciplinas, vienen realizando numerosos investigadores latinoamericanos en distintas instituciones, principalmente universidades, institutos de formación docente y sindicatos.Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educació